设为首页 加入收藏

TOP

带着学生真正与作者对话
2013-02-03 08:32:29 来源: 作者:杨爱青 【 】 浏览:2008次 评论:0

?

??? 每个学期都听不少语文课,我发现,无论高段还是低段,无论是什么体裁的文章,老师们都把重心放在了理解文章内容上。理解课文内容固然非常重要,但,作者在向我们介绍一件事、一个人、一个道理的同时,是费了很多心思的,而编者把这些文章放到我们的语文课本上,也是煞费苦心的。我们教学一篇课文千万不能只是读懂了意思,还要在帮助孩子们读懂课文内容的过程中细细体味作者用心(而教师则更应该注意和编者对话),把揣摩、欣赏、运用语言文字不失时机地、随时随地地、巧妙地、必须浓墨重彩地放到课堂教学当中去。

?

?

?

?

?

??? 每个学期都听不少语文课,我发现,无论高段还是低段,无论是什么体裁的文章,老师们都把重心放在了理解文章内容上。理解课文内容固然非常重要,但,作者在向我们介绍一件事、一个人、一个道理的同时,是费了很多心思的,而编者把这些文章放到我们的语文课本上,也是煞费苦心的。我们教学一篇课文千万不能只是读懂了意思,还要在帮助孩子们读懂课文内容的过程中细细体味作者用心(而教师则更应该注意和编者对话),把揣摩、欣赏、运用语言文字不失时机地、随时随地地、巧妙地、必须浓墨重彩地放到课堂教学当中去。

?

?

?

?

?

??? 每个学期都听不少语文课,我发现,无论高段还是低段,无论是什么体裁的文章,老师们都把重心放在了理解文章内容上。理解课文内容固然非常重要,但,作者在向我们介绍一件事、一个人、一个道理的同时,是费了很多心思的,而编者把这些文章放到我们的语文课本上,也是煞费苦心的。我们教学一篇课文千万不能只是读懂了意思,还要在帮助孩子们读懂课文内容的过程中细细体味作者用心(而教师则更应该注意和编者对话),把揣摩、欣赏、运用语言文字不失时机地、随时随地地、巧妙地、必须浓墨重彩地放到课堂教学当中去。

?

?

?

??“问问作者,问问编者”的训练应该贯穿于小学语文教学的任何一个时段。

?

?

?

?? ?我们不妨让学生在心中假想一位作者的形象出来,对于一二年级的孩子,我们甚至不妨在黑板上贴出一张抽象的作者画像,然后,我们的孩子会不会向这位作者提出很多的问题?会不会兴奋地赞美作者的生花妙笔呢?会不会跟着作者也“走两步”呢?我想,一定会的!如果不会,那正是我们语文教师发挥作用的时候。我们教师是不是可以带着学生一块儿向作者讨教一下呢?当然没问题!只要你关注这个问题了,你一定会觉得自己功得无量而且大有成就感。

?

?

?

???? 第一,我们要教会学生请教作者。

?

?

?

你为什么这样写文章的开头?在事情发展到紧要关头,你为什么突然结尾了?你是从几个方面介绍这个风景名胜的?那个分号换成逗号不行吗?你是怎么样安排材料的?你想用那个反问句表达什么特别的意思呢?你的情感的着力点在哪儿?

?

?

?

???? 求教作者,实际上是求教文本,绝对不能仅仅是在文字中找到“是什么”,而是求得“为什么”的最佳答案,并且在求教的过程中学会求教,形成“求”的习惯的“求”的能力。

?

?

?

??? 第二,要指导学生欣赏课文。你文章的过渡段真精彩!那段人物神态描写太生动了!那个排比句让我越读越来劲,越读越感动!我真佩服你用了那么多优美词句,让人百读不厌!那个片断我必须背诵下来才觉满足……

?? ?要首先培养学生的欣赏态度,然后要教会学生从多个角度欣赏作者,形成欣赏能力。再次要把欣赏和内化结合到一起,让学生在欣赏中体会,在欣赏中积累,欣赏中运用。

?

?

?

第三,我们要教会学生向作者质疑。

?

?

?

你为什么写这件事而不是另外的一件?为什么把题目加了引号?不加不可以吗?如果作者是我,我就不会安排这样的写作顺序!那段话不是多此一举吗?删除它不可以吗?这个词语是巧用还是错用?对待这件事,你的看法是不是太绝对?

?

?

?

质疑是学生和作者的深度对话。如果我们的学生能够这样对作者质疑,和文本较真,那该是多么令人激动的事!

?

?

?

在质疑中比较,在比较中体悟,在质疑中形成个性,在质疑中爆发灵感,在质疑中发现和创造。

?

?

?

……

?

?

?

?? ?这些对话形式可以多种,内容更可以包罗万象:语法、修辞、思维、情感、价值观、人生哲理……

?

?

?

这些对话形式可以多种,内容更可以包罗万象:语法、修辞、思维、情感、价值观、人生哲理……

?

应该说,这样的对话真正是“对话”,因为经过我们和学生的共同努力,作者确实能给我们不少答案,而且,最为重要的是,寻找答案的过程是学生认知、感知、理解、发现、创造的过程。孩子们在和作者(而不仅仅是冷冰冰的文字)对话的过程中,绝对不只是了解了一人、一事、一景、一物,或是一个看似概念化的道理,而是感悟、熏陶、探究、品味、积累、审美,甚至是灵魂的洗礼和修炼。

?

?

?

在这样的对话中,文字成为实实在在的工具,课堂成为实实在在的练兵场。 在这样的过程中,知识和技能才能全面获得,情感、态度、价值观的提升才不是一座空中楼阁,而是脚踏实地而又丰富多彩的完整世界。

?

?

?

您看到此篇文章时的感受是:
Tags:对话 方法 语言工具 三维目标 责任编辑:杨爱青
】【打印繁体】【投稿】【收藏】 【推荐】【举报】【评论】 【关闭】 【返回顶部
分享到QQ空间
分享到:?
上一篇《怎样和学生说话》读后感 下一篇“我说你猜”巧识字----敦萍随笔六

相关栏目

最新文章

图片主题

热门文章

推荐文章

相关文章